“Educación Superior 2026” concentrará opciones para jóvenes que no obtuvieron un lugar en la UNAM u otras instituciones; la plataforma servirá para localizar alternativas, pero no realizará asignaciones automáticas.

Ciudad de México, 24 de agosto de 2026.— El Gobierno de México anunció la apertura de la plataforma Educación Superior 2026, que concentrará 37 mil 503 lugares disponibles en universidades y distintas carreras, como una alternativa para jóvenes que no consiguieron ingresar a la institución elegida durante el actual proceso de admisión.

La herramienta estará disponible a partir del martes 25 de agosto en educacionsuperior2026.sep.gob.mx y reunirá opciones ofrecidas por instituciones públicas de educación superior, principalmente de la región centro del país.

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), 18 mil 674 de los lugares corresponden a programas presenciales y 18 mil 829 a modalidades virtuales. Esto significa que poco más de la mitad de la oferta anunciada será a distancia, una diferencia relevante para estudiantes que buscan formación dentro de un campus o que no disponen de conectividad y equipo adecuados.

La presidenta Claudia Sheinbaum presentó la plataforma como parte de la estrategia de su administración para ampliar el acceso a la educación pública y ofrecer opciones a quienes no fueron admitidos en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

“Vamos a seguir construyendo más universidades y más preparatorias, para que todo aquel joven que quiera estudiar tenga el derecho de estudiar”, declaró durante su conferencia matutina.

La plataforma orientará, pero no asignará lugares

Aunque el Gobierno federal describió los 37 mil 503 espacios como una respuesta para quienes quedaron fuera de la UNAM, la plataforma no funcionará como un sistema centralizado de asignación.

Sheinbaum reconoció que la autonomía de distintas universidades impide que la SEP inscriba directamente a los aspirantes. La herramienta permitirá consultar instituciones, programas y lugares disponibles, pero cada estudiante deberá dirigirse posteriormente a la universidad correspondiente y cumplir sus requisitos, fechas y procedimientos de admisión.

Por tanto, la cifra anunciada no equivale a 37 mil 503 inscripciones garantizadas ni necesariamente a igual número de espacios recién creados. Se trata de lugares que las instituciones reportaron como disponibles y cuya ocupación dependerá de que las personas interesadas concluyan los trámites particulares.

El comunicado tampoco presentó el desglose completo por universidad, entidad federativa o carrera. Esa información deberá conocerse cuando la plataforma comience a operar.

La distinción resulta importante frente al mensaje presidencial de “garantizar” el acceso. La existencia de una vacante constituye una oportunidad, pero la garantía efectiva requiere que el aspirante pueda cumplir los criterios académicos y administrativos, solventar traslados o conectividad y permanecer dentro del programa elegido.

Alternativa ante la insuficiencia de lugares en la UNAM

La presidenta señaló que las personas aspirantes no admitidas en la UNAM no necesariamente carecen de capacidades académicas, sino que enfrentan una disponibilidad de lugares menor a la demanda.

“Para todos aquellos que no son aceptados por la UNAM, les tenemos una buena noticia: hay 37 mil 503 espacios adicionales en las universidades”, expresó.

Sheinbaum defendió el fortalecimiento de las instituciones públicas y sostuvo que estudiar una carrera no debe convertirse en un privilegio reservado para quienes pueden pagar una universidad privada. También mencionó la creación y expansión de las Universidades para el Bienestar Benito Juárez y de la Universidad Nacional Rosario Castellanos.

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado, aseguró que durante los últimos dos años se abrieron 245 mil 111 lugares en educación superior. El comunicado, sin embargo, no incluyó un desglose por institución, modalidad o ciclo escolar que permita contrastar esa cifra.

Mi Derecho, Mi Lugar asignó a 74.2% en su primera opción

Durante la misma conferencia, la SEP presentó los resultados de Mi Derecho, Mi Lugar, el sistema de ingreso a bachillerato implementado en la Zona Metropolitana del Valle de México.

Delgado informó que se recibieron 191 mil 69 solicitudes dentro de la modalidad de acceso directo. De ese universo, 74.2 por ciento fue asignado a su primera opción; 19.7 por ciento, a la segunda; 5.4 por ciento, a la tercera, y 0.7 por ciento, a la cuarta.

Las cifras corresponden específicamente a quienes participaron en la ruta de acceso directo y no deben confundirse con la totalidad de aspirantes que presentaron procesos de selección para instituciones que conservaron examen propio.

El funcionario añadió que en 17 entidades donde se eliminó el examen de ingreso a educación media superior fueron asignados 595 mil 949 estudiantes. De ese grupo, 80.4 por ciento quedó en su primera opción, 12.9 por ciento en la segunda y 3.4 por ciento en la tercera. En conjunto, 96 por ciento obtuvo un lugar dentro de alguna de sus tres primeras preferencias.

El anuncio se produce una semana después de que el Gobierno federal informara que duplicará a 400 mil la meta sexenal de nuevos lugares en bachillerato, incluyendo opciones presenciales, semipresenciales y a distancia, según el comunicado de Presidencia del 17 de agosto.

SEP reporta 657 mil dobles certificaciones

La dependencia también informó que concluyó la primera generación del denominado Bachillerato Nacional, con la expedición de 657 mil 520 dobles certificaciones.

El esquema entrega a cada estudiante un Certificado de Bachillerato Nacional y un segundo documento avalado por una institución de educación superior. El objetivo gubernamental es que las personas egresadas cuenten con una acreditación adicional de los conocimientos o competencias adquiridos.

La apertura de Educación Superior 2026 puede reducir la dispersión de información y acercar alternativas a miles de aspirantes. Su resultado, sin embargo, deberá medirse por el número de jóvenes que formalicen su inscripción y permanezcan estudiando, no únicamente por las vacantes exhibidas en una página electrónica.

La plataforma podrá facilitar el encuentro entre demanda y oferta. Convertir esa posibilidad en un derecho efectivo dependerá de la capacidad académica, presupuestaria y territorial de las universidades que recibirán a las y los estudiantes.

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Los lunes en el aula se destinarán a hablar de emociones y del efecto de las redes; hay 15 millones de guías en imprenta

Por: Redacción de LYPmultimedios

Ciudad de México, 10 de agosto de 2026.— En la tercera entrega del ciclo de conferencias dedicado al uso de plataformas digitales entre menores de edad, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo precisó el enfoque con el que su gobierno construye la propuesta de regulación que se aplicará en escuelas: “No se trata solo de prohibir”.

“Es indispensable que sigamos discutiendo como sociedad, no solamente lo que piensa la Presidenta, o el secretario de Educación o el subsecretario, sino qué piensan las maestras y los maestros en el salón de clase, hasta dónde el celular puede ser un apoyo en la escuela o mejor no, hasta dónde las mamás y los papás deben de saber de este impacto para que también puedan hablar con sus hijos”, expresó.

Esta sesión, a diferencia de las dos anteriores —centradas en especialistas internacionales y en la industria—, dio el micrófono a quienes están frente al grupo.

Qué es “El ABC de las emociones”

La Presidenta informó que una de las propuestas es que cada lunes las y los docentes conversen con sus alumnos sobre el ABC de las emociones, particularmente en tercero de secundaria y Educación Media Superior.

Conviene precisar qué es ese programa, porque no nació en esta conversación: se trata de la estrategia nacional de salud mental presentada el 22 de abril de este año, que ahora se articula con la discusión sobre pantallas. Sus componentes concretos:

• Una “hora dinámica” semanal de actividades de reconocimiento y manejo de emociones, dirigida a alumnos de tercero de secundaria y primer grado de bachillerato
• Guías diferenciadas para estudiantes, docentes y familias: entre 15 y 18 millones de ejemplares, que la SEP reportó en imprenta el pasado 3 de agosto
• Asambleas escolares con las familias
• 300 brigadas interdisciplinarias que recorren planteles con pláticas y orientación
• Un instrumento de seguimiento socioemocional que, según ha aclarado la SEP, no tiene carácter calificativo ni punitivo: su función es detectar señales de alerta y canalizar a servicios de apoyo

El programa alcanza a más de 6 millones de estudiantes con el respaldo de 678 mil docentes.

Lo que dijeron los maestros

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, enumeró los retos que enfrentan los docentes en el aula: sostener la atención del grupo, enseñar frente a la inmediatez digital, gestionar conflictos que nacen en redes —como el ciberacoso— e integrar la tecnología con sentido pedagógico. Anunció que se fortalecerán las habilidades de lectoescritura como contrapeso, apostando por la concentración que exige la lectura.

La pedagoga Yareni Annalie Domínguez Delgado, doctora en Pedagogía por la UNAM, describió el cambio de fondo: se ha pasado de un pensamiento crítico —que procesaba, cuestionaba, contrastaba y evaluaba información— a una hiperatención que responde a múltiples estímulos simultáneos. Su planteamiento fue que la meta no es competir contra la tecnología, sino recuperar los espacios de atención, mediante tres ejes: resistencia (estrategias para la reflexión profunda frente a la inmediatez), cuidado (formar ciudadanía crítica) y comunidad (transformar el aula en un espacio de apoyo mutuo, donde el cuidado humano prevalezca sobre la métrica de los datos).

Sandra Ortega Rivero, licenciada en Educación Primaria con cerca de 30 años de servicio, aportó la mirada del aula. Señaló que el uso excesivo de pantallas ha afectado el descanso, la concentración, el desempeño escolar, la tolerancia, la comunicación y la convivencia familiar. Pero introdujo un matiz importante: las pantallas sí funcionan como herramienta cuando refuerzan contenidos escolares, se usan con propósito didáctico y hay acompañamiento docente.

Su propuesta fue de responsabilidad compartida:

Con las niñas y niños: acompañarlos para desarrollar un uso crítico y equilibrado, reforzar espacios de diálogo y convivencia, y ayudarlos a regular su propia relación con la tecnología.

Con las y los docentes: brindarles formación y estrategias para fortalecer el pensamiento crítico frente a la tecnología, y respaldo institucional para establecer acuerdos.

Con la escuela: generar acuerdos colaborativos entre docentes y familias, con trabajo colegiado que considere la realidad de cada comunidad.

Querétaro, con año y medio de experiencia previa

Para las familias queretanas, esta discusión llega con antecedente propio. En febrero de 2025 Querétaro se convirtió en la primera entidad del país en regular el uso de celulares en escuelas públicas y privadas de nivel básico y medio superior, con alcance en 2 mil 111 planteles y más de 362 mil alumnos. Desde entonces, al menos diez estados adoptaron medidas similares, y el pasado 26 de julio el propio secretario Delgado envió un reconocimiento al gobierno estatal por ese antecedente.

Lo que sigue

La propuesta de regulación para escuelas se presentará antes del inicio del ciclo escolar 2026-2027, el 31 de agosto. Las guías del ABC de las emociones se distribuirán en secundarias y preparatorias de todo el país durante ese mismo ciclo, y el ciclo de conferencias de los lunes continuará abriendo la discusión a distintos sectores.

Si tú o alguien cercano atraviesa una situación emocional difícil, la Línea de la Vida ofrece atención gratuita y confidencial las 24 horas al 800 911 2000.

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Sheinbaum fija fecha: la propuesta sobre celulares en escuelas llegará antes del 31 de agosto

Por: Redacción de LYPmultimedios

Ciudad de México, 3 de agosto de 2026.— Arturo Béjar viajó desde California para sentarse en Palacio Nacional y decir algo que conoce desde adentro: durante años lideró los equipos de protección de usuarios en Facebook, y antes fue el primer director de seguridad de Yahoo!. Su diagnóstico ante el gobierno mexicano fue directo: “la industria niega la adicción y traslada la responsabilidad a los padres”.

Su intervención, junto con la del psicólogo social Jonathan Haidt, marcó la segunda entrega del ciclo de lunes que la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo dedica al uso de plataformas digitales entre menores de edad. Y esta vez hubo fecha: la propuesta de regulación para las escuelas se presentará antes del 31 de agosto, cuando arranca el ciclo escolar.

Los seis mecanismos del diseño

Béjar desglosó lo que llamó los ingredientes que producen uso compulsivo, y que no son accidentes sino decisiones de diseño: scroll infinito, reproducción automática de videos, recomendaciones algorítmicas basadas en lo que capta tu atención, notificaciones constantes, contadores de popularidad y mecanismos de comparación y presión social.

Citando un reporte interno de Meta sobre adolescentes de 13 a 15 años, expuso cifras concretas: 1 de cada 5 se sintió peor consigo mismo, con su cuerpo o su imagen; 1 de cada 8 recibió acoso sexual; y 1 de cada 11 estuvo expuesto a contenido relacionado con autolesiones. Un dato adicional resulta especialmente revelador para cualquier madre o padre: más del 90% de esos daños provinieron de personas desconocidas, no del círculo social del menor.

Su planteamiento sobre el reparto de responsabilidades fue igual de claro: a los gobiernos les corresponde estudiar los daños, establecer medidas de protección y exigir que los productos dirigidos a jóvenes estén diseñados para su bienestar y no para su perjuicio.

La recomendación de Haidt que matiza el debate sobre censura

Jonathan Haidt situó el problema en una fecha: entre 2010 y 2015, dijo, las infancias pasaron de estar basadas en el juego a estar centradas en el teléfono, con consecuencias documentadas en depresión, ansiedad, trastornos alimentarios, menor capacidad de atención y aprendizaje.

Sus recomendaciones fueron dos, ambas de política pública: escuelas libres de teléfonos durante toda la jornada —una medida que describió como sencilla, económica y eficaz— y elevar a 16 años la edad mínima para abrir cuentas en redes sociales, como ya lo han hecho gobiernos democráticos de otros países. “Presidenta Sheinbaum, usted ya ha dado ese primer paso al consultar a maestros, padres, niños y otras partes interesadas. Siga adelante”, expresó.

Hay un matiz en su intervención que no aparece en el comunicado oficial y que vale la pena registrar, porque toca directamente el debate público de las últimas semanas: Haidt recomendó enfocarse en el diseño de las plataformas antes que en la prohibición de contenidos. Es decir, la ruta que propone el especialista más citado en este debate a nivel internacional no pasa por decidir qué puede publicarse, sino por modificar los mecanismos que enganchan.

La postura del gobierno

Sheinbaum insistió en que la propuesta no debe percibirse como imposición: “no es un asunto sólo de la Presidenta, no es mi opinión (…) tiene que ser algo colectivo en la medida de lo posible. Habrá quien no esté de acuerdo, pero el objetivo es que se haga una discusión nacional”. Subrayó además que los propios jóvenes deben conocer los efectos, “para que no sientan que es una imposición”.

La mandataria detalló que la ruta tiene dos velocidades: primero las escuelas, con una decisión lista para el inicio del ciclo escolar; después, la discusión más amplia sobre si se regulan las plataformas digitales y cómo. También reveló que su gobierno ha mantenido diálogo con las plataformas sobre otros temas —reclutamiento de jóvenes por grupos criminales y violencia contra las mujeres—, pero no sobre este.

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, planteó el argumento de fondo: los algoritmos que miden la actividad en redes no son neutrales, los dispositivos dejaron de ser herramientas pasivas y su impacto no termina en la pantalla, sino que moldea cómo se percibe la realidad.

Querétaro, con un año y medio de ventaja

Para los lectores queretanos, el calendario federal llega con una diferencia: el estado ya vive esta política desde febrero de 2025, cuando se convirtió en la primera entidad del país en regular el uso de celulares en escuelas públicas y privadas de nivel básico y medio superior, con alcance en 2 mil 111 planteles y más de 362 mil alumnos. Desde entonces, al menos diez estados adoptaron medidas similares, y el 26 de julio pasado el propio secretario Delgado envió un reconocimiento al gobierno de Querétaro por ese antecedente.

Lo que llegará a finales de agosto, entonces, no será una novedad para las escuelas queretanas, sino la extensión nacional de un esquema que aquí ya lleva año y medio operando —y sobre el que, conviene decirlo, todavía no se ha publicado una evaluación de resultados.

Lo que sigue

La propuesta para escuelas se presentará antes del 31 de agosto. La discusión sobre regulación de plataformas y edad mínima seguirá su curso por separado, con foros pendientes en Nuevo León, Chiapas y Guerrero. Y ahí es donde aparecerá la parte difícil: mientras retirar teléfonos de las aulas depende de una decisión administrativa, elevar la edad mínima o exigir cambios de diseño a las plataformas implica legislación y, previsiblemente, resistencia de una industria que —según el testimonio de quien la conoce desde adentro— ha optado por negar el problema y trasladar la responsabilidad a las familias.

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Por: Redacción de LYPmultimedios
Huejotzingo, Pue., 25 de junio de 2026.— Puebla busca ocupar un lugar estratégico en la nueva conversación tecnológica del país. En el marco del Plan México, la Secretaría de Educación Pública Federal propondrá que la entidad presida un encuentro nacional en áreas clave como robótica, inteligencia artificial y semiconductores, sectores que hoy definen la competitividad industrial, científica y educativa del siglo XXI.

El anuncio fue realizado por el subsecretario de Educación Superior federal, Ricardo Villanueva Lomelí, durante la Reunión Mensual Nacional de Educación Superior, celebrada en la Universidad Tecnológica de Huejotzingo, con participación presencial y virtual de rectoras, rectores y directivos de instituciones de educación superior de todo el país.

La propuesta no es menor: colocar a Puebla en el centro de una agenda nacional sobre IA y semiconductores significa reconocer que la educación superior ya no puede caminar separada del desarrollo industrial. En un mundo donde la tecnología redefine empleos, producción, cadenas de valor y soberanía económica, las universidades aparecen como nodos estratégicos para formar talento, generar innovación y abrir oportunidades a las juventudes.

En representación del secretario de Educación Pública federal, Mario Delgado Carrillo, Villanueva Lomelí destacó los ejes prioritarios del Plan México, orientados a reforzar la innovación, el desarrollo científico y la formación tecnológica en sectores estratégicos para el país.

El funcionario subrayó la necesidad de impulsar una agenda conjunta que consolide a la educación superior como motor de desarrollo y bienestar, en línea con la política educativa del Gobierno de México encabezado por la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.

Durante el encuentro, el subsecretario sostuvo que la educación constituye una herramienta fundamental para atender las causas sociales y ampliar oportunidades para las juventudes. En esa visión, formar perfiles en robótica, inteligencia artificial y semiconductores no es solo una apuesta técnica: es una política pública para disputar el futuro laboral de una generación.

La reunión contó con la participación de la subsecretaria de Educación Superior de la SEP estatal, Lizbeth Martínez Romero, y de la rectora de la Universidad Tecnológica de Huejotzingo, Mirna Toxqui Oliver, además de autoridades educativas de diversas instituciones del país.

Martínez Romero afirmó que el subsistema de universidades tecnológicas y politécnicas atraviesa una etapa de madurez institucional, con bases sólidas para evolucionar hacia un modelo de transformación social integral.

La funcionaria estatal informó que Puebla cuenta con 58 instituciones de educación superior y cerca de 78 mil estudiantes, cifras que reflejan el crecimiento del sistema educativo y el impulso del gobierno encabezado por Alejandro Armenta Mier.

Ese volumen educativo coloca a Puebla frente a una oportunidad decisiva: convertir matrícula en talento especializado, aulas en laboratorios y formación académica en capacidad productiva. Para lograrlo, la entidad deberá articular programas, infraestructura, investigación aplicada, vinculación industrial y actualización curricular.

La rectora Mirna Toxqui Oliver destacó que la coordinación entre gobiernos e instituciones educativas fortalece las oportunidades de desarrollo para las nuevas generaciones. Subrayó que la educación es una herramienta poderosa para transformar vidas, despertar talentos y construir el futuro del país.

El mensaje de fondo fue claro: la formación tecnológica no puede limitarse a discursos de innovación; necesita ecosistemas reales donde estudiantes, docentes, universidades, empresas y gobiernos trabajen con objetivos comunes. La robótica, la IA y los semiconductores requieren inversión sostenida, docentes actualizados, laboratorios, proyectos aplicados y vínculos con sectores productivos.

Las autoridades coincidieron en que la coordinación entre la Federación, el Gobierno de Puebla y las instituciones de educación superior permitirá consolidar una educación de calidad, incluyente y vinculada con los retos del desarrollo científico y tecnológico.

El posible encuentro nacional en Puebla podría convertirse en una plataforma para discutir cómo México formará al talento que necesita para participar en industrias de alto valor agregado. En especial, los semiconductores representan una pieza estratégica para cadenas globales de suministro, manufactura avanzada, electromovilidad, telecomunicaciones, dispositivos médicos y tecnologías emergentes.

La inteligencia artificial, por su parte, ya atraviesa procesos educativos, industriales, administrativos y creativos. Preparar juventudes para este nuevo mapa no significa únicamente enseñar herramientas digitales, sino formar criterio, pensamiento crítico, ética tecnológica y capacidad de innovación.

El Plan México encuentra en Puebla un terreno fértil por su red de instituciones, su vocación industrial y su ubicación estratégica. La pregunta central será si el encuentro nacional se traduce en políticas duraderas, inversión educativa y oportunidades concretas para estudiantes, o si queda como una fotografía más dentro de la agenda institucional.

Por ahora, el anuncio abre una ruta de alto valor: Puebla podría pasar de ser sede educativa a convertirse en laboratorio nacional de formación tecnológica. Y en un país que busca disputar su lugar en la economía del conocimiento, el aula puede ser el primer territorio de soberanía.

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Autor: Redactor LYP

Fecha: 25 de noviembre de 2025

La senadora Bety Robles fortalece la agenda educativa y energética en una jornada decisiva en CDMX

Un día de trabajo que refuerza dos ejes estratégicos: educación y soberanía energética

La senadora Bety Robles, integrante de la Comisión de Educación y presidenta de la Comisión de Energía del Senado, encabezó este 25 de noviembre una agenda de alto impacto con autoridades federales, consolidando avances decisivos para la política educativa y energética nacional.

Impulso educativo: bachillerato tecnológico y expansión de la Beca Rita Cetina

En reunión con el secretario de Educación Pública, Mario Delgado, la senadora Robles revisó los avances del nuevo Bachillerato Tecnológico en El Marqués, proyecto que ampliará oportunidades de formación media superior para jóvenes queretanos.

Asimismo, se presentó la expansión histórica de la Beca Universal Rita Cetina, que en 2026 incluirá a todas las niñas y niños de primaria en escuelas públicas del país. Robles celebró esta medida y pidió a los gobiernos estatales aumentar su inversión en becas de educación superior:

“El Gobierno Federal cumplió con universalizar las becas en educación básica y media superior. Ahora toca a los estados complementar este esfuerzo para que nadie quede fuera del derecho a estudiar.”

Coordinación energética: Pemex y el Senado alinean ruta hacia 2026

En su calidad de presidenta de la Comisión de Energía, Robles sostuvo una reunión de trabajo con el director de Pemex, Víctor Rodríguez Padilla, para fortalecer una política energética integral, soberana y orientada al interés público.

“México avanza hacia una política energética sostenible y estratégica. Nuestro compromiso es con la soberanía y la justicia energética, siempre al servicio del pueblo”, afirmó.

Compromiso con Querétaro y con el país

La senadora reiteró que continuará articulando esfuerzos con dependencias federales para impulsar el bienestar social, el fortalecimiento de la educación pública y un modelo energético que priorice al país por encima de intereses privados.

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Por Redacción LYPmultimedios

Fuente: Conferencia Matutina Presidencial – 28 de julio de 2025

La presidenta de México, Claudia Sheinbaum Pardo, anunció este lunes la implementación del nuevo Sistema Nacional de Bachillerato, una transformación sin precedentes en la educación media superior del país que comenzará en septiembre, como parte de la consolidación del modelo de la Nueva Escuela Mexicana.

“Queremos que los jóvenes se queden en la escuela, que les guste la escuela, en vez de estar a los 15 años en la calle”, expresó Sheinbaum durante la conferencia matutina.

Este nuevo sistema contempla dos rutas de certificación: el Bachillerato General, que permitirá el ingreso a estudios superiores; y el Bachillerato Tecnológico, que otorgará un certificado profesional avalado por universidades públicas, con competencias laborales que respondan a las nuevas necesidades del país.

Una nueva forma de enseñanza

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado, explicó que el sistema unifica los 32 subsistemas que existían anteriormente y amplía significativamente la cobertura, con la apertura de 37 mil 500 nuevos espacios. Para ello, se ejecutarán 150 acciones de ampliación, de las cuales 88 ya están en proceso, incluyendo la construcción de 20 nuevas escuelas y la reconversión de 35 secundarias en preparatorias vespertinas.

Por su parte, la subsecretaria de Educación Media Superior, Tania Rodríguez Mora, detalló que el modelo tendrá un marco curricular común con materias como Pensamiento Matemático, Ciencias, Cultura Digital e Inglés; y un marco laboral con certificaciones técnicas en sectores clave.

Formación alineada con el futuro de México

En sintonía con el Plan México, la nueva oferta educativa contempla carreras estratégicas como Ciberseguridad, Robótica, Inteligencia Artificial, Electromovilidad y Semiconductores, que se impartirán desde este ciclo escolar. En 2026 se sumarán áreas como E-commerce, Nanotecnología, Urbanismo Sostenible y Ciencia de Materiales, alineadas con los Polos de Desarrollo del país.

Esta reforma no solo busca elevar la calidad educativa, sino también reducir la deserción escolar y ofrecer alternativas reales ante entornos de riesgo, garantizando que la juventud tenga un camino académico y profesional claro desde la secundaria.

“Es una transformación profunda, con sentido social y visión de futuro. Se trata de abrir puertas, no de cerrarlas”, concluyó Sheinbaum.

El nuevo sistema representa un giro estructural que podría marcar un antes y un después en la historia del bachillerato mexicano.

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Durante su conferencia matutina “Las mañaneras del pueblo”, Sheinbaum afirmó que estos espacios se habilitarán a través de la construcción y ampliación de planteles, así como la reconversión de secundarias en bachilleratos. “Queremos que las y los jóvenes permanezcan en la escuela, y para lograrlo, la escuela debe ser un lugar atractivo y seguro”, subrayó.

Además, destacó que también se abrirán 330 mil lugares en instituciones de educación superior, lo que representa un esfuerzo sin precedentes en materia educativa.

Por su parte, el secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, detalló que ya comenzaron obras en 14 nuevos planteles, con cuatro más iniciando en julio, sumando 18 mil nuevos lugares con una inversión de 1,215 millones de pesos. A esto se añaden 33 ampliaciones de bachilleratos —de las cuales siete ya están en marcha— para generar 8 mil 910 espacios más, con una inversión de 580 millones de pesos. Finalmente, se reconvertirán 35 secundarias a bachilleratos, generando 10 mil 500 nuevos lugares con una inversión adicional de 759.5 millones de pesos.

Este programa también contempla la actualización de planes de estudio para hacer más atractiva la educación media superior, con el objetivo de disminuir la deserción escolar en este nivel.

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